師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在知識的海洋中，他們是那盞不滅的燈塔，引領(lǐng)著學子們破浪前行，探索未知。為快速、全面提高新員工綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮高技能人才“傳、幫、帶”優(yōu)勢，內(nèi)蒙古慶華煤化有限責任公司通過簽訂“師帶徒”培訓協(xié)議的形式，從思想道德、專業(yè)技術(shù)等方面對新入職或發(fā)生崗位變動的員工進行系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓，旨在夯實員工專業(yè)技能，確保其能夠勝任崗位工作。

王鐵林的師父楊耀東在慶華煤化有限責任公司設(shè)備部工作了整整18年。工作中的楊耀東始終秉持嚴謹和負責的工作態(tài)度，將每一個步驟熟記于心。他將自己多年的工作經(jīng)驗一步步、一點點地授予王鐵林。在他的培養(yǎng)下，王鐵林能夠快速上手設(shè)備管理工作并嚴格按照操作規(guī)程操作。正是楊耀東無私、主動地“傳道授業(yè)解惑”，才把零基礎(chǔ)的新人王鐵林帶進了設(shè)備部的大門，并激發(fā)了他對設(shè)備工作的熱愛。當談起自己的教師身份時，楊耀東說：“領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)降苁菍ξ夜ぷ鞯恼J可，而為徒弟授課的過程不僅是對自身工作情況的嚴格梳理，也是對自身知識掌握情況的最好檢測。此外，‘師父’的身份更督促著我在精益求精的道路上不斷前進。”

“感謝我的師父一遍遍耐心地教我工藝流程操作方法。”今年新入職的大學生范明蓉來到了慶華煤化有限責任公司生產(chǎn)技術(shù)部。拜師時，楊晨宇成為她的師父。“學習這套裝置是做什么的？怎么做的？為什么要這樣做？”讓徒弟帶著問題并在實踐過程中循序漸進地幫徒弟解決問題成為楊晨宇的授課之道，而這也讓范明蓉熟練掌握了裝置的工藝流程和操作指標。楊晨宇說：“能夠成為一名師父，是部門領(lǐng)導(dǎo)對于我工作的肯定，我感到十分榮幸。同時，帶徒的過程也是對我自身知識儲備檢驗的過程，有利于我發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)并盡早彌補。更重要的是，多一種身份，多一份責任，我將在今后的工作中更加努力，以身作則。”?

在師帶徒過程中，師父們會經(jīng)常總結(jié)自己的帶徒心得，同時還會積極同徒弟溝通，讓徒弟能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。調(diào)度員張嘉樂說：“我來到生產(chǎn)技術(shù)部后，在師父王鐵闖的幫助下，現(xiàn)在已經(jīng)基本掌握了主裝置的工藝流程、重要指標及現(xiàn)場設(shè)備分布和管道走向，下一步的目標是在DCS系統(tǒng)上動手操作，把知識和實踐結(jié)合起來。”

人員培訓是人才培養(yǎng)的前提，對于慶華的新人和調(diào)崗員工來說，師父們的傳道授業(yè)解惑不僅讓他們學到了許多在書上找不到的東西，還幫助他們快速完成了角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了新崗位的工作模式，并提升了在實踐中不斷解決實際問題的能力?。同時，這些師父們也清楚地知道，帶徒工作是培養(yǎng)新員工獨立工作和綜合動手能力的第一步，旨在讓員工將理論知識與實際操作相結(jié)合。要想做到這一點，嚴把實操質(zhì)量關(guān)是他們教學工作的重中之重。此外，他們也會不斷總結(jié)自己教學工作中的不足，積極探索教學新模式，讓自己“教師”身份的底色更重，成色更足，為公司專業(yè)人才隊伍建設(shè)做出應(yīng)有貢獻。

（來源：內(nèi)蒙古慶華 頡換武）